La scuola dell’infanzia dispone dei seguenti ambienti: piano terreno, secondo piano ed ambiente esterno.

PIAN TERRENO

• Ingresso dal cortile interno con pavimentazione a mattoni autobloccanti
• 1 ampio spazio dedicato a locale armadietti con uno spazio dedicato alla bacheca per le comunicazioni scuola-famiglia ed uno apposito per la presa visione delle tabelle mensa.
• 1 ampio salone adibito ad ingresso, accoglienza, gioco libero, attività giornaliera, per l’attuazione del corso di musica, di inglese e per psicomotricità e per la nanna.
• 1 locale adibiti a servizi igienici con fasciatoio e scaldabiberon
• 1 refettorio in comune con la  scuola dell’infanzia

ESTERNO (in comune con la scuola dell’infanzia)

• 1 locale esterno posto di fronte alla cucina adibito a dispensa
• 1a cantina nel piano interrato con ingresso a botola nel cortile di autobloccanti
• 1 cortile esterno con pavimentazione a mattoni autobloccanti per divertirsi con giochi di movimento(biciclette, monopattini,tricicli e corsa)
• 1 giardino esterno di prato naturale per i giochi a contatto con la natura con ampia veranda per i pranzi all’aperto o attività didattiche all’aria parta

Nella scelta del materiale e degli strumenti didattici la scuola si orienta secondo la funzionalità educativa,seguendo con coerenza gli obiettivi e i bisogni dei bambini.

La scuola può contare sui seguenti strumenti:

• 1 televisore, 2 lettori DVD e 1 lettore combinato DVD e Videocassette
• 2 computer fissi, 2 stampanti
• strumenti musicali a percussione
• 1 impianto fonico per interno ed esterno
• 1 lavagna interattiva multimediale correlata di 1 Videoproiettore, impianto

“Giochiamo con i colori”, è un percorso strutturato appositamente per i bambini della sezione primavera i quali devono superare serenamente il distacco dai propri genitori e trovare un ambiente accogliente, sicuro e stimolante, capace di offrire condizioni di sicurezza affettiva ed emotiva.

Pertanto le attività proposte saranno progettate in modo significativo sotto ogni aspetto: emotivo-affettivo
relazionale, cognitivo. Le stesse si baseranno sulla manipolazione, l’esplorazione, la collaborazione ed il gioco.

Il progetto nasce dal desiderio di educare i bambini all’espressione cromatica, effettuando un percorso di scoperta e di utilizzo dei colori, soprattutto partendo dal presupposto che il colore è un linguaggio ed è quindi comunicazione, espressione ed attività creativa.

Le esperienze con il colore fanno parte della vita e delle percezioni quotidiane del bambino. E’ facile convincere i bambini a “pasticciare” con i colori ed i pennelli: durante quest’attività trovano materiali che non hanno modo di manipolare in altri momenti della giornata.

• Percepire, denominare e conoscere i colori primari
• Percepire e denominare i colori secondari
• Usare spontaneamente il colore
• Effettuare mescolanze cromatiche
• Effettuare raggruppamenti ed associazione in base all’indicatore colore
• Conoscere, sperimentare e giocare con i materiali grafico – pittorici
• Rafforzare la fiducia nelle proprie capacità espressive
• Affinare la motricità fine
• Sviluppare le competenze degli alunni nel superare le situazioni di disagio – malessere

Il progetto offre ai bambini l’opportunità di seguire un itinerario di scoperta – conoscenza specifica dei colori ed un incontro conclusivo nel quale i colori raccontano (fiabe, racconti, filastrocche, canti).

Una sezione allestita in modo pertinente.

Colori di tutti i generi: tempera, pennarelli, pastelli a cera, matite colorate, gessetti, ecc…

Tanti colori

(A.Mari)

C’è un azzurro palloncino | e c’è un verde camioncino, | una palla rossa e gialla | salta rotola e traballa; | cubi verdi rossi e blu, | poi non mi ricordo più. | Di colori ce n’è tanti, | e mi piacciono tutti quanti: |ma se trovo un’altra cosa.